מדוע ילדך טוב (או רע ...) גם במתמטיקה וגם בקריאה?
מקור: רישיון Cc של פליקר / ג'ון פלנרי
האם אתה זוכר קבוצות קריאה בכיתה ב '? היו להם שמות חמימים כמו ציפורים אדומות, ציפורי אוכמניות וגינבים כדי למנוע מאיתנו לגלות מי בקבוצה "גבוהה" ומי בקבוצה "נמוכה". אבל לקח בערך ארבע שניות להבין שהציפורים האדומות בקריאה היו אותם ילדים כמו ציפורי האדמה במתמטיקה, ופתרו את התעלומה הקלה של קבוצות הציפורים. וזה מצביע על אמת גדולה, לא הוגנת ב חינוך: ילדים חכמים נוטים להיות חכמים לרוחב, ואילו ילדים שנאבקים בקריאה נוטים להיאבק גם במתמטיקה. למה? כישורים אלה נראים כה מובחנים! האם זה כללי אינטליגנציה זה מגביר את שניהם? מיומנויות למידה? נָמֵר הורות?
כמובן, לא כל מי שטוב במתמטיקה טוב גם בקריאה (ולהיפך). אבל יש יכולת העומדת בבסיס שתי המיומנויות הללו ומאמר של חוקרים מאוניברסיטת ונדרבילט המתוכנן לפרסום בכתב העת התפתחות הילדמצביע על מה זה.
ראשית, נסתכל על המדע. המחקר Vanderbilt הוא שאפתני וחזק כאחד, בעקבות 747 ילדים מכיתות א'-ג 'ובודקים אותם בדרך לגלות את דרכיהם. יש כמה דברים ברורים: ילדים שהתחילו עם כישורי קריאה גבוהים בדרך כלל סיימו עם כישורי קריאה גבוהים. כך גם במתמטיקה. (המחברים מצביעים על כך כעדות לכך שניתן יהיה לתקן את המסלול האקדמי של הילד בשלב מוקדם מאוד ...)
אבל אז יש שילוב שלם של כישורים שעוזרים במתמטיקה, בקריאה או בשניהם. המיומנות שעוזרת לשניהם אינה דבר אחד, והיא לא בדיוק התערובת של אינטליגנציה כללית. במקום זאת, זה זיכרון שְׁלִיפָה. מיומנות זו של אחזור זיכרון מורכבת מתתי כישורים הכוללים התנהגות קשובה, הנמקה, זיכרון עבודה, זיכרון חזותי, ו משהו שנקרא שמות אוטומטיים מהירים (בעיקרון, כמה מהר אתה יכול להיזכר במילה "תפוח" כאשר מוצגת תמונה של תפוח עץ). בעיקרון, המיומנות שעושה ילדים טובים או רעים במתמטיקה וגם בקריאה היא היכולת לארוז ולפרוק את הזיכרון.
"זה מרמז כי חישוב מוסמך של כיתה ג 'וביצועי קריאת מילים שניהם מסתמכים על היכולת ליצור שולף מתוך הזיכרון באופן שוטף אסוציאציות שרירותיות בין הצורות הסמליות והפונולוגיות הוויזואליות, "העיתון כותב. זה היה נכון במיוחד לגבי מיומנויות מתמטיקה: מיומנות אחת זו לשלוט בהם כולם גיבשו את ההשפעה של כל מיומנות יחידה על פיתוח יכולת מתמטיקה.
הנה דוגמה לאופן זה עובד: התנהגות קשובה לא מנבאת ישירות אילו ילדים יהיו טובים בקריאה. אולם התנהגות קשובה זו נוטה להגביר את אחזור הזיכרון של הילדים, מה שבתורו מגביר את הקריאה. אם איכשהו התנהגות קשובה לא עזרו לילד לזרוע ולקצור מזכרונו, זה לא בהכרח יעשה סקוואט לקריאתו. (כן, אני מבין שזה גמור ...)
ישנן מיומנויות שאף לקחו קריאה או מתמטיקה מגבירים חלקית. להלן המיומנויות המגבירות את הקריאה: שפה, זיכרון פונולוגי, שמות אוטומטיים מהירים. להלן הכישורים המשפרים את המתמטיקה: התנהגות קשובה, זיכרון עבודה, הנמקה. שימו לב שאין חפיפה! מחוץ ליכולת הבסיסית של אחזור זיכרון, מתמטיקה וקריאה יש מיומנויות שונות.
אז עכשיו יש לנו שני דברים שקורים. יש לנו מאגר של מיומנויות שיוצרים אחזור זיכרון, המגבירים את הקריאה וגם את המתמטיקה יחד, ויש לנו כישורים אינדיבידואליים שמשפרים את האחד או השני, אך לא את שניהם. יש לנו לפחות תשובה ראשונית לשאלה ארוכת שנים בחינוך: מדוע כל כך הרבה ילדים מצליחים או גרועים גם בקריאה וגם במתמטיקה, אבל גם מדוע ילדים מסוימים שוברים את התבנית הזו?
התשובה היא שילדים שטוב לשניהם, ככל הנראה, תלויים במיומנות זו של אחזור זיכרון - הגאות הגבוהה זו מרחפת את שתי הסירות. ילדים שמוצלחים רק בקריאה עשויים להיות מעט נמוכים יותר בשליפת הזיכרון (מה שמאפשר להם לבצע פחות במתמטיקה), אבל כנראה שיהיה לך אחד או יותר מכישורי הקריאה המיוחדים של שפה, זיכרון פונולוגי או אוטומציה מהירה שִׁיוּם. באופן דומה, ילדים שרק טובים במתמטיקה עשויים להיעדר מיומנות אחת לשלוט בכולם, אך הם בעלי יכולת מיוחדת בהתנהגות קשובה, זיכרון עבודה ו / או הנמקה.
במעטפת מופשטת יתר על המידה אך בכל זאת משכנעת ומעוררת מחשבה, זו הסיבה רוב הילדים טובים או רעים גם בקריאה וגם במתמטיקה, אך חלק מהילדים יכולים לממן את המגמה להצטיין רק אחד.
הוגש על ידי אנונימי א 'בתאריך 3 בפברואר 2016 - 22:06
תמיד עשיתי טוב בקריאה, שינון, שמירה על מה שקראתי, כתיבה וכו ', אבל מעולם לא הייתי טוב במתמטיקה.
בדרך כלל קיבלתי D גבוה או C נמוך במתמטיקה כי סמכתי על שינון כדי לפתור בעיות במתמטיקה, לא בגלל שהבנתי את המושגים.
למרות שהשגתי ציון כמעט מושלם בקטע הבנת הנקרא / הנמקה של ה- SAT, אני רק קיבלת את התוצאה שתקבל רק מנחש על קטע המתמטיקה, וזה מה שעשיתי לרוב זה. ובכל זאת, איכשהו, הצלחתי לסיים את הלימודים בקולג 'בהצטיינות, להתחיל לקריירת הבחירה שלי ולהצליח כלכלית.
ולמרבה הפלא, נראה לי שיש לי סוג של יכולת חוסלת אידיוט לנחש במדויק את משקולותיהם של אנשים וחפצים שונים, במדויק העריך אזורים, זמן ביום ומרחקים, נחשו במדויק את המספר הבא ברצף של מספרים, ללא מחשבה מודעת מעבד. זה סוג של... אה, נראה שזה שוקל 75 ק"ג... וזה כן. או, אוי, זה נראה לי כף גדושה... וזה.
מְשׁוּנֶה!
- תגובה לאנונימי א
- ציטוט אנונימי א
הוגשה על ידי רחל בתאריך 3 בפברואר 2016 - 23:43
אני לא רואה מתמטיקה וקריאה כישורים נפרדים. למעט מילות ראייה, הכל זיהוי תבניות לחלוטין. הבת שלי קראה (ללא כל הדרכה) בגיל 3 כמו רוב ילדי עמיתי להנדסה. בעלי ואני הצלחנו לקרוא באופן מלא בגיל דומה. מה ששמתי לב הוא שהיא לקחה דפוסים מוקדם. כבר ב -3 היא אמרה, "מדוע 'c' עם 'i' או 'e' משמיע את צליל ה- 'sss' במקום את הצליל 'k'?" כשלמדה לקרוא, היא ביקשה ממני להדגיש את המילים שאסור לה לטרוח לנסות ולהשמיע (את אלה שהיא תצטרך לזכור) ואז אחרי זה היא שאלה אם אוכל לשים קווים בין היכן עליה לפרק קולות של מילים. היא טובה מבחינה פנומנלית במתמטיקה ויש לה הכרה בדפוסים וכישורים מרחביים דומים שם.
אני לא חושב שזו רק זיכרון זיכרון. יש לי חבר עם ילד שהוא בינוני בקריאה ומתמטיקה. היא ניסתה לשחק משחק פשוט בשם Whirly Word בטלפון שלי - בעיקרון 6 או 7 אותיות מקושקשות ואתה מנסה להפיק מהן מילים. לרוב הילדים הטובים במתמטיקה ובקריאה יש זיהוי תבניות... הם עשויים למצוא "חתול" ואז להסתכל בטבעיות ולמצוא "עטלף", ואז "שטוח" ואז "דש" ו"כובע "ו... דפוסים הבאים. שמתי לב לילדים שמתמודדים עם קריאה ומתמטיקה פשוט אין את הכרת התבנית הזו.
בנוסף, בעלי, בתי, את עצמי, ורוב חברי לעבודה הם נוראיים בשינון.
- תגובה לרחל
- צטט את רחל
הוגש על ידי אנונימוס בתאריך 4 בפברואר 2016 - 07:08
אחזור זיכרון ושינון הם שני דברים שונים. המאמר למעשה לא מציין שינון בשום שלב. היכולת לזהות דפוסים אכן מסתמכת על אחזור זיכרון - מה שראית זה עתה צריך להיות טרי ומוכן להשוות למה שאתה עומד לראות. היכרות עם סוגים מסוימים של דפוסים שהיו שימושיים בעבר היא גם מיומנות הקשורה לשליפת זיכרון.
- תגובה לאנונימי
- ציטוט אנונימי
הוגש על ידי סאלי בתאריך 8 בפברואר 2016 - 21:23
אני בספק רב אם ילדיכם התחילו לקרוא ללא הדרכה מכל סוג שהוא בכל גיל הרבה פחות בגיל 3. היכולת להבין שפה (מדוברת או כתובה) אינה יכולת מולדת. פשוט הוכחת את בורותך בהתפתחות קוגניטיבית בילדים.
- תגובה לסאלי
- צטט את סאלי
הוגש על ידי רחל בתאריך 4 בפברואר 2016 - 22:03
הסכים, ואולי שינון היה דוגמה רעה לציין כאחת המיומנויות של שליפת הזיכרון שחסרה לי. עם זאת, השאלה היא יותר מה גורם לילד צעיר כבר מההתחלה להיות טוב בזיהוי תבניות? אנו יכולים להניח שלילד בן שנתיים יש מעט מאוד הקשר היסטורי להשוואה לבני משפחה או שונים לדורות (ההורים שלי, אני וילדי) היו קשרים שונים כתינוקות, ובכל זאת כולם הכירו דפוסים מוקדם מאוד.
- תגובה לרחל
- צטט את רחל
הוגש על ידי תות פרי מים שומרוג בתאריך 22 באפריל 2016 - 13:10
היי שם ותודה על המידע שלך? בהחלט אספתי משהו חדש מכאן. התנסיתי בכל זאת בכמה נקודות טכניות באמצעות אתר זה, שכן חוויתי לטעון מחדש את האתר הרבה פעמים שקודם לכן יכולתי לטעון אותו כראוי. תהיתי אם מארח האינטרנט שלך בסדר? לא שאני מתלונן, אבל פעמים של מקרים של טעינה איטית ישפיעו לרוב על המיקום שלך בגוגל ועלולות לפגוע בציון האיכותי שלך אם אתה מפרסם ושיווק באמצעות AdWords. ובכן, אני מוסיף את ה- RSS הזה לדואר האלקטרוני שלי ויכול לחפש עוד הרבה מהתוכן המסקרן שלך. הקפד לעדכן את זה שוב בקרוב מאוד ..
- תגובה לפריז מים תותים sverige
- צטט תות מי ים מפרץ sverige